《姓氏源流》 教学案例

    发布时间:2014-05-30 14:14:04责任编辑:管理员点击次数:3682

    《姓氏源流》 教学案例

    【教学目标】

          一、知识与能力

        1了解姓氏发展,对文化寻根产生兴趣。

        2了解姓氏来源的几种常见的形成方式。

          二、过程与方法

         小组竞赛,合作探究。

          三、情感态度与价值观

      1、引导学生对文化现象进行思考,培养学生自主、合作、探究能力。

      2、培养学生民族自豪感。

    【教学重、难点】

           1、了解姓氏发展,对文化寻根产生兴趣。 

       2、了解姓与氏的区别和流变。 

    【教学课时】 1课时

    【教学设计】

       《姓氏源流与文化寻根》是高中探究性学习的重要课题,也是我们枫叶语文教学模块中一个相对成熟的教学内容,拥有较多的课程资料和教学实践成果。这个课题贴近时代现实和学生的实际,设计这堂课时为了激发学生对文化的挖掘兴趣,从而形成一种文化认同感和民族自豪感。

        从往届的教学实践情况来看,普遍采用的方法是学生利用网络资源针对自己的姓氏进行自主研究,然后在课堂上由学生讲解展示制作的PPT作品。按照这样的教学设计,这个课程一般需要3课时才能完成,虽然学生的参与度不错,但教学推进过程中也存在着一些不好掌控的细节,例如同一姓氏的学生讲解内容重复较多;少数讲解水平稍差和准备不充分的学生会造成课堂气氛陷入沉闷;班级与班级之间就“姓氏源流”的探究深度也会存在参差不齐的情况。这些都在一定程度上影响了课堂的高效性。

    在本学期的教学模块优化工作中,对于此次课程进行了尝试性的调整。第一,将3课时缩减为1课时;第二,将教学内容集中在姓氏源流的探究上,由此确定的《姓氏源流》教学目标是引领学生了解中国姓氏的起源、发展,使其对中国传统文化寻根产生兴趣。通过姓氏来源的几种常见的形成方式,了解我国古代人民历史生活的形态,通过对个体姓氏的了解,探寻家族发展,产生民族自豪感;第三、为了能在有限的教学时间内,实现更多信息的交流,达成有效地课堂推进,采用小组竞赛的方式推动教学流程。

    具体的教学过程设计如下。

    【教学过程】

    一、导入:

    古希腊哲人苏格拉底提出过这样一个哲思:“我是谁?我来自何方?我去向何处?”千年来一直没有人能够回答清楚。如果让你来作答,你会说些什么呢?

    《百家讲坛》上有个人是这么回答的,他从中国人传承角度回答了这个问题。你的名字又有着怎样的来历呢?

    二、竞赛环节:(分四个小组进行游戏环节)

     

     

     

     

    竞赛知识内容的补充说明:

     姓氏源流:

        (一) 由来:

        中国是世界上最早使用姓氏的国家。“姓”最早是源于同一女性始祖的族属共有的名称,作为一种“族号”,是整个氏族或部落的称号。 大约在5000年前的伏羲时期,“姓”被定为世袭,且由父亲传递。

    寻根溯源,很多姓氏的根都可以上溯到人文始祖炎帝与黄帝,姓氏对于中国人来说不仅仅是一种符号,更是一种代代相传的文化徽章。

    (二)职能:

          姓是用以区分婚姻和血缘的,而氏是用来区分贵贱的,普通老百姓是只有姓没有氏的。到了秦汉时代,姓和氏逐渐合二为一,特别到了三国魏晋南北朝的时候,“姓氏”则成为门第和阶级的象征。

    成书于北宋初年的《百家姓》与《三字经》、《千字文》并称“三百千”,是中国古代幼儿的启蒙读物。它原收集中文姓氏411个,后增补到504个,其中单姓444个,复姓60个。

    (播放《百家姓》视频)

       (三)形成方式:

         1自己出生和成长地的名称;

         2群体崇拜的图腾名称;

         3、以采邑为姓氏

         4、以地名为姓氏

         5、以祖父的字或者名为姓氏

         6、以排行次第为姓氏(播放《“第五”姓氏》视频)

         7、以官爵册封为姓氏

         8、以技艺为姓氏

      (四)姓氏文化拓展

         1、中国人口排名前五的姓是李王张刘陈,五大姓人口约四亿。

         2姓氏异读 ,三轮,看哪个组读得最多最准。

         3、猜字谜

         4、奇特的姓氏。

    三、小结

        姓氏是人的符号标志,是家族血脉的传承。追本溯源、寻根问祖是中华民族的传统美德。希望大家通过本次课的学习能树立这种意识。

    四、作业布置

    课后查找资料,探究你自己姓氏的来源。比如:姓氏来源(传说)、姓氏图腾、图腾含义、姓氏分布、姓氏名人及其事迹、你的家族探究。

    【教学反思】

       “寓教于乐”作为一个科学的教育理念,一直是课堂教学力求达到的目标。它要求教师采用的一种好的科学的教育方式,引领学生快乐学习,让学生将学习活动当成一项有趣的娱乐进行。

        通过此次课程的教学尝试,就教学效果来说很好地达成了这个目标。小组竞赛的活动形式营造了活跃的课堂氛围,贴近学生生活的题目设计抓住了他们的注意力,新颖奇特的知识点引发了他们的好奇心,出乎意料的答案加深了他们的认知记忆。整个教学环节的推进非常流畅,师生都以一种轻松愉快的状态完成了教学过程。