袁校长关于听何远建老师的《熟语》一课点评

    发布时间:2015-10-15 14:40:13责任编辑:管理员点击次数:6029

    2015107日下午听何远建老师的《熟语》一课点评:

    一、亮点:

        1.课堂环节安排科学合理,时间紧凑,讲练结合,课堂容量大;

        2.课堂趣味性强,开始的引入环节(武汉的方言引入)就激发学生的兴趣,调动了学生的积极性,学生参与率高,尤其几个拓展训练环节,还创设了情景训练学生的思维和表达,甚至是表演;

        3.三维目标的落实比较到位,教师课堂驾驭能力较强;

        4.特别值得一提的是课堂还融入了翻译环节,凸显国际化和中加一体化;

        5.达到了枫叶课堂让学生有所乐、有所为、有所得的三有目标。

    二、建议:

        1.在学习歇后语之后的思维拓展环节里,老师提出一个问题“若将歇后语变成歇前语在表达效果上有什么不同?”这个问题提出来之后,老师没有给学生任何思考的时间,直接就把答案说出来了。如果这里让学生总结出歇后语更婉转些、更具风趣幽默感等就更显完美。这个环节,听课者感觉老师有些着急赶时间,如在此一个留白,更有利于学生思维的培养和印象的深刻。值得欣慰的是,在最后一个拓展延伸环节,何远建老师对学生进行了提醒“请同学们思考一下再举手回答”。

        2.猜词游戏环节,这个活动的目的是让学生在活动中领悟这些熟语的意思,当老师发现学生描绘这个词的时候更多的没有表达词义,应该及时予以指导。最后一组叫“佛”组,他们之所以在这个活动中取胜,就是因为,这组的同学更多的是在表达词义之后,猜词人才猜中的。这是我们期待的效果。建议在活动之前,要对这项活动的意义和规则进一步指导,特别是对高一的同学。

    三、关于语文教学:

        语文教学抛开情感、态度和价值观这个目标,我认为核心使命就是训练学生运用语言文字的能力和良好习惯。而语言和思维是分不开的,所以教语文很重要的一项任务就是训练学生的思维,思维能力提高了,学生的表达能力自然也就跟上了。就本节内容来看,何老师注重学生的思维训练,听课时我就在想,歇后语是否与英语思维有些相似呢,当然这是我个人的想法。

        我也想就此谈谈阅读和写作。今年首届恺尔考试,分析学生的失分原因,主要还是在写作这一块。我也一直强调,提高英语成绩不能忽视语文的学习,母语的能力没有达到,英语能力可想而知。作文教学应当和阅读教学联系起来,语文老师要指导学生怎样去阅读,学习一篇好文章的篇章思路是怎样发展的,语言怎样运用的,学会在生活中运用这种思维方法思考问题,运用这种语言说话写文章,这就是很好的作文指导。不要把指导阅读和指导作文看成是两回事。当然,要想写出好文章来源是多方面的,如思想修养、生活经验、组织能力、写作技巧等。学生不会写文章关键是没有思想。没有读书与生活经验的积累,没有对现实的关注与思考,如何形成思想?知识积累、思维训练、精神涵养都渗透在平时的教学当中。指导学生写作文,第一让学生深刻理解作文的重要,生活和工作中处处需要动笔写,而且写文章是人人必须具备的一种技能;第二要让学生喜欢,对作文感兴趣;第三要多鼓励学生,多发现学生作文中的优点并给予肯定,调动学生写作的欲望。

    语文教学不同于其他学科,比如数理化,材料是固定的。而语文课本的材料是课文,课文实际上是举例的性质,课程标准里并未作规定。所以,整合选取素材有一定的灵活性,只要围绕着课程标准的要求,甚至可以选择我们老师或者学生的有些作品作为范文。

        在此,也提醒各位语文老师倡导学生多阅读、多积累,阅读英文原著也不要忽视中文原著。希望我们的语文老师本身成为一种丰富的语文资源(懂得多、懂得广、懂得深才能教好语文),在一个训练越来越多读书越来越少的现实背景下,用自己的读书带动和影响学生读书,这是我们追求的更高的教育价值。


                                        袁清晨

       2015108